Блог методиста з георафії та економіки: Географія

Блог ме1. Предметні географічні компетентності учнів

Географічні знання		Вміння й навички	Досвід творчої діяльності учнів з географії	Емоційно-ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому	Географічне бачення світу
емпіричні	теоретичні
1)географічні факти; 2)географічна  номенклатура;  3)географічні уявлення	1)географічні поняття; 2)географічні причинно-наслідкові зв'язки; 3)географічні закономірності; 4)гіпотези й теорії	1)інтелекту-альні; 2)навчальні; 3)прикладні; 4)графічно-знакового моделювання; 5)карто-графічні; 6)гео-інформаційні	здатність учнів до: 1) використання уже сформованих знань і вмінь з пошуковою метою; 2)самостійного комбінування й перетворення вже відомих прийомів навчально-пізнавальної діяльності; 3)створення принципово нових способів розв’язання географічних навчальних проблем	1)емоції й почуття; 2)переко-нання й погляди; 3)установ-ки; 4) правила поведінки; 5)світогляд школярів	1)здатність до історично зумовленого цілісного відображу-вання довкілля та суспільно-економічних процесів у ньому; 2)розуміння природних, демографіч-них та соціально-економічних об’єктів, процесів та їхньої взаємодію; 3)здатність мислити просторово й комплексно

2. Структура сучасних уроків географії

Орієнтовна план-схема уроку формування й застосування нових знань

Макрокомпоненти	Мікрокомпоненти
І. Підготовка учнів до навчально-пізнавальної діяльності	1. Організація уважності учнів
	2. Повідомляння теми, мети й завдань уроку
	3. Початкове мотивування навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці
ІІ. Вивчання нового матеріалу	1. Активація опорних географічних знань учнів
	2. Сприймання й початкове усвідомлювання учнями нового матеріалу
	3. Формування основних географічних понять. Усвідомлювання й осмислювання учнями географічних причинно-наслідкових зв’язків і розкриття суті географічних об'єктів вивчання
	4. Застосування учнями нових знань у практичній діяльності з метою подальшого усвідомлювання й осмислюваннягеографічнихтермінів і їхніх визначень, причинно-наслідкових зв’язків, закономірностей
ІІІ. Узагальнювання й систематизування географічних знань учнями
IV. Перевірка рівня розуміння школярами новогонавчального матеріалу уроку
V. Коментування домашнього завдання
VI. Підбиванняпідсумків уроку

Урок формування й застосування нових знань – один з видів традиційного уроку географії, який,зазвичай, розпочинає змістовий комплекс уроків різних видів, спрямований на опанування школярами тематичного блоку географічного навчального матеріалу, і характерними рисами якого є те, що: за один з домінантних видів дидактичної мети править формування емпіричних і теоретичних географічних знань учнів, що реалізується через усвідомлювання ними географічних уявлень, понять, термінів, причинно-наслідкових зв’язків, закономірностей, класифікацій тощо; вчитель повинен знайомити учнів з провідними географічними гіпотезами й теоріями та різноманітними фактами, що їх підтверджують;викладання навчального матеріалу має носити доказовий характер і бути доступним і цікавим школярам як для свідомого й міцного засвоєння нових географічних знань, так і для їхнього застосування в практичній діяльності.

Орієнтовна план-схема уроку формування й застосування вмінь і навичок

Макрокомпоненти	Мікрокомпоненти
І. Підготовка учнів донавчально-пізнавальної діяльності	1. Організація уважності учнів
	2. Повідомляння теми, мети й завдань уроку
	3. Початкове мотивування навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці
	4. Пояснення критеріїв контролю навчальних досягнень
ІІ. Виконання практичної роботи з географії	1. Активація опорних знань, умінь і навичок учнів, які необхідні для виконання ними практичної роботи, зокрема на основі вступних навчальних вправ
	2. Формування в учнів умінь і навичок, потрібних для виконання ними практичної роботи, зокрема за допомогою пробних навчальних вправ
	3. Застосування учнями, з метою закріплення, отриманих умінь і навичок  у стандартних і нестандартних умовах, зокрема на базі тренувальних навчальних вправ
	4. Творче застосування вмінь і навичок учнів, зокрема на основі творчих навчальних вправ
	5. Узагальнювання й систематизування результатів практичної роботи. Звітування учнів щодо способів і результатів її виконання й аналіз здобутих результатів
ІІІ. Контроль і корекція рівня оволодіння учнями алгоритмом виконання практичної роботи, зокрема на основі контрольних навчальних вправ
ІV. Коментування домашнього завдання
V. Підбивання підсумків уроку

Урок формування й застосування вмінь і навичок – один з видів традиційного уроку географії, який поєднує складники двох видів дидактичної мети уроку, досягнення якої в цілому за принципом "від відомого до невідомого" здійснюється шляхом залучення учнів до виконання певних підвидів й різновидів практичної роботи з географії, насамперед на основі відповідни практичних завдань  навчальних вправ з географії.

Орієнтовна план-схема уроку поглиблювання й систематизування знань і вмінь

Макрокомпоненти	Мікрокомпоненти
І. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів	1. Організація уваги й роботи учнів
	2. Повідомлення теми, мети й завдань уроку
	3. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
	4. Ознайомлення учнів з формами проведення уроку й критеріями оцінюванняїхньої навчально-пізнавальної діяльності
ІІ. Поширення, поглиблення й систематизація знань і вмінь	1. Узагальнення окремих географічних фактів, подій і явищ
	2. Повторення, узагальнення й поглиблення розуміння учнями визначень географічних термінів
	3. Повторення й систематизація основних теоретичних положень і провідних ідей географічної науки
	4. Творче застосування знань і вмінь учнів у змінених або нових умовах з метою здобуття нових знань (творчі вправи)
	5. Узагальнення й систематизація географічних знань і вмінь учнів
ІІІ. Оцінювання навчально-пізнавальної діяльності й навчальних досягнень учнів
ІV. Коментоване пояснення домашнього завдання
V. Підбиття підсумків уроку

Урок поглиблювання й систематизування знань і вмінь – один з видів традиційного уроку географії, який: доцільно планувати після вивчання учнями основного навчального матеріалу тематичного блоку; має призначення поглибити й привести засвоєні школярами географічні знання й вміння в злагоджену систему, що передбачає ієрархічні та діалектичні зв’язки між її складниками.

Орієнтовна план-схема уроку контролю й корекції навчальних досягнень учнів

Макрокомпоненти	Мікрокомпоненти
І. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів	1. Організація уваги й роботи учнів
	2. Повідомлення теми, мети й завдань уроку
	3. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
	4. Ознайомлення учнів з формами проведення уроку й критеріями оцінюванняїхньої навчально-пізнавальної діяльності
ІІ. Поширення, поглиблення й систематизація знань і вмінь	1. Узагальнення окремих географічних фактів, подій і явищ
	2. Повторення, узагальнення й поглиблення розуміння учнями визначень географічних термінів
	3. Повторення й систематизація основних теоретичних положень і провідних ідей географічної науки
	4. Творче застосування знань і вмінь учнів у змінених або нових умовах з метою здобуття нових знань (творчі вправи)
	5. Узагальнення й систематизація географічних знань і вмінь учнів
ІІІ. Оцінювання навчально-пізнавальної діяльності й навчальних досягнень учнів
ІV. Коментоване пояснення домашнього завдання
V. Підбиття підсумків уроку

Урок контролю й корекції навчальних досягнень учнів – один з видів традиційного уроку географії, який: планується, зазвичай, наприкінці вивчання тематичного блоку навчального матеріалу, коли необхідно встановити рівень оволодіння школярами комплексом географічних знань, умінь і навичок, проаналізувати навчальні досягнення учнів і прийняти певні рішення з удосконалення навчального процесу з географії; передбачає застосування певних методів, форм, способів і прийомів контролю навчальних досягнень учнів з географії з метою перевірки рівня сформованості в школярів емпіричних і теоретичних географічних знань, різних типів географічних умінь і навичок і прийомів навчально-пізнавальної діяльності.

Орієнтовна план-схема прикладу комбінованого уроку (поєднується дві дидактичні мети: контроль і корекція навчальних досягнень учнів та формування нових знань учнів)

Макрокомпоненти	Мікрокомпоненти
І. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів	1. Організація уваги й роботи учнів
	2. Повідомлення теми, мети й завдань уроку
ІІ. Контроль і корекція навчальних досягнень учнів	1. Перевірка й оцінювання знання учнями фактичного матеріалу та вміння розкривати елементарні зв’язки між географічними об’єктами, процесами та явищами
	2. Перевірка й оцінювання знання учнями основних географічних термінів, уміння самостійно пояснити їхню суть і наводити найбільш вдалі приклади
	3. Перевірка й оцінювання рівня засвоєння учнями географічних понять і причинно-наслідкових зв’язків
	4. Визначення рівня оволодіння учнями вмінь і навичок і їхнього застосування у стандартних і нестандартних умовах
ІІІ. Вивчання нового матеріалу	1.Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів
	2. Актуалізація опорних географічних знань учнів
	3. Формування основних географічних понять. Усвідомлення й осмислення учнями географічних причинно-наслідкових зв’язків і розкриття суті географічних об'єктів вивчання
	4. Застосування учнями нових знань у практичній діяльності з метою подальшого усвідомлення й осмислення географічних термінів і їхніх визначень, причинно-наслідкових зв’язків, закономірностей
	5. Виявляння зворотного зв’язку між учителем і учнями
	6. Узагальнення й систематизація географічних знань і вмінь
ІV. Коментоване пояснення домашнього завдання
V. Підбиття підсумків уроку

Комбінований урок – один з видів традиційного уроку географії, який поєднує декілька видів дидактичної мети (наприклад: контролю і корекції навчальних досягнень учнів та формування нових знань учнів; формування й застосування вмінь і навичок та формування нових знань учнів; контролю і корекції навчальних досягнень учнів та формування й застосування вмінь і навичок тощо).

3. Визначення мети уроку географії

6 клас

Урок 1

Тема уроку: Географія – наука про Землю. Джерела географічної інформації

Тип уроку: ВСТУПНИЙ

Предметні географічні коипетентності, що мають бути сформовані на уроці:

1.       Знання:

   факти: започаткування терміну «географія» Ератосфеном;

уявлення: складові географічної науки; географічні дослідження; роль різних засобів географічної інформації в розширенні географічних знань; способи збирання географічної інформації; геоінформаційна система (ГІС);

поняття: об’єкт вивчення географії; джерела географічних знань;

причинно-наслідкові зв’язки: залежність збереження природи Землі від її вивчення;

закономірності: розвиток цивілізації Землі супроводжується використанням її природних багатств, яке завдає непоправної шкоди природі.

2.       Вміння й навички:

прикладні: збирання географічної інформації з різних джерел; складання за допомогою членів родини переліку джерел географічної інформації, якими користується вдома;

графічно-знакового моделювання: створення графічної схеми складових географічної науки;

картографічно-геоінформаційні: порівняння географічних карт.

3. Географічне бачення світу: географія –  наука про  Землю, її природу, населення та його господарську діяльність, про взаємодію природи і людства.

4. Емоційно-ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому: значення географічних знань та вмінь у повсякденному житті та задля збереження природи Землі.

5. Досвід творчої діяльності учнів з географії: аналіз і порівняння історичних документів, статистичних даних, матеріалів газет і журналів, ресурсів Інтернет. 

Урок 8

Тема уроку: Орієнтування на місцевості

Предметні географічні компетентності, що мають бути сформовані на уроці:

1. Знання:

факти: різновиди способів орієнтування на місцевості вдень, орієнтування за Полярною зорею;

уявлення: горизонт; лінія горизонту, напрямки на місцевості напрямки на картах і планах, компас, основні та проміжні сторони горизонту,

поняття: азимут, орієнтування на місцевості;

причинно-наслідкові зв’язки: чим вище знаходиться точка спостереження, тим більше діаметр кола, яке обмежує лінія горизонту;

закономірності: на рівній поверхні видимий горизонт являє собою коло, діаметр якого залежить від висоти спостереження.

2. Вміння й навички:

прикладні: орієнтування за місцевими ознаками, користування компасом, визначення напрямів за компасом, визначення азимутів на місцевості; 

графічно-знакового моделювання: створення графічної моделі циферблата компаса;

картографічно-геоінформаційні: орієнтування за планом і картою, визначення азимутів за планом і картою.

3.  Географічне бачення світу: карти та глобуси – моделі поверхні Землі.

4. Емоційно-ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому: орієнтування на місцевості як різновид спортивних змагань, що проводяться на місцевості.

5. Досвід творчої діяльності учнів з географії: створення маршрутів квестів з елементами орієнтування.

Тип уроку: ФОРМУВАННЯ Й ЗАСТОСУВАННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Урок 21

Тема уроку: Внутрішні процеси, що спричиняють зміни у літосфері

Предметні географічні компетентності, що мають бути сформовані на уроці:

1. Знання:

факти: температура земного ядра сягає 6000 °С, а речовина мантії нагріта до 2000 °С

уявлення: внутрішні процеси, що зумовлюють зміни в земній корі та на поверхні земної кулі, літосферні плити, наслідки їх переміщення; рельєф;

поняття: літосфера, літосферна плита, рухи літосферних плит;

причинно-наслідкові зв’язки: причини й наслідки руху літосферних плит;

закономірності: висока температура внутрішніх шарів Землі призводить до рухів земної речовини у літосфері.

2. Вміння й навички:

прикладні: пояснення впливу внутрішніх процесів на формування материків, океанів та їх рельєфу, наведення прикладів;

графічно-знакового моделювання: створення графічної моделі «Літосферні плити Землі» на контурній карті;

картографічно-геоінформаційні: находження на карті атласу та позначення на контурній карті літосферних плит.

3.  Географічне бачення світу: з глибиною температура земної кори збільшується під впливом внутрішньої енергії Землі, яку випромінює ядро; уся земна кора та верхні шари мантії утворюють літосферу.

4. Емоційно-ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому: Земля – це доволі динамічне природне тіло, вивчення якого дозволяє передбачати зміни на її поверхні.

5. Досвід творчої діяльності учнів з географії: вирішення задач на визначення зміни температури гірських порід з глибиною.

Тип уроку: КОМБІНОВАНИЙ

Урок 41

Тема уроку: Вплив людини на атмосферу й клімат

Предметні географічні компетентності, що мають бути сформовані на уроці:

1. Знання:

факти: кліматичні показники погоди та клімату своєї місцевості;

географічна номенклатура:

уявлення: зміни клімату, вплив людини на атмосферу і клімат, наслідки впливу господарської діяльності людини на атмосферу і клімат Землі;

поняття: глобальне потепління, забруднення повітря;

причинно-наслідкові зв’язки: причини і наслідки зміни погоди і клімату;

закономірності: чисте повітря позитивно впливає на здоров’я людини.

2. Вміння й навички:

прикладні: за джерелами географічних знань знаходження додаткової інформації щодо  забруднення повітря у своїй місцевості;

графічно-знакового моделювання: створення інформаційних плакатів «Основні джерела забруднення повітря»;

3. Географічне бачення світу: зміни клімату Землі зумовлені як природними, так і антропогенними чинниками.

4. Емоційно-ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому: дослідження атмосфери сприяють її захисту від згубного впливу наслідків господарської діяльності.

5. Досвід творчої діяльності учнів з географії: визначення територій найбільшого забруднення повітря за електронними картами Інтернету.

Тип уроку: УРОК ПОШИРЕННЯ, ПОГЛИБЛЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗУВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

 тодиста з георафії та економіки: Географія